¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El proceso de enseñanza-aprendizaje no puede parecernos tan fácil, la estructura cognitiva de los individuos aún marca una temática de discusión lo cual no garantiza la forma segura y eficaz de lograr el aprendizaje. Más sin embargo grandes pedagogos indican la forma que ellos perciben el método de aprendizaje que los individuos generalmente perciben, y esto no se puede observar y medir en unas simples preguntas en base algunos contenidos, esto es un proceso complejo y es necesario tener un profundo conocimiento a partir de las competencias y sobre todo el proceso que se tiene para lograr aprendizaje significativo con respecto al aprendizaje situado.

La forma confusa de definir a las competencias como conocimientos deja muy limitada su percepción, ya que las competencias hacen uso de los conocimientos para lograr su objetivo, y esto aunado a saberes y esto engloban conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que no es tan fácil medir en base a unas preguntas, al contrario este proceso requiere una estrategia docente muy diferente a la que se práctica en las instituciones, el docente ahora necesita ser un guía o un organizador de estrategias donde los alumnos vayan logrando saberes que tienen que ser de su interés ya sea por necesidad de sobrevivencia, por necesidad de construir nuevos conocimientos, y esto debe estar situado en la solución de problemas reales que garanticen conjuntando todos estos factores en lograr el movimiento de saberes en la estructura cognitiva de individuos y que lograr que adquieran nuevos conocimientos a través de los conocimientos previos que el individuo posea, de esta manera se lograría el aprendizaje significativo. Es necesario y fundamental que el nuevo contenido a poner en acción para su aprendizaje sea de interés del individuo para lograr su permanencia en la estructura cognitiva.

En conclusión en base a la lectura no podemos medir con solo unas preguntas el aprendizaje de ciertos contenidos, es un proceso arduo y muy complejo, que tiene que ser aterrizado en las aulas ya que con la experiencia se puede lograr una mejor comprensión del aprendizaje basado en competencias que es lo que actualmente está impulsando la RIEMS.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición. Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar.
“La escuela del futuro enseña a pensar, enseña a saber pensar, enseña a saber hacer y a saber convivir, que se resume en saber ser”. Para empezar es necesario precisar qué es una competencia desde el punto de vista pedagógico. Es importante tomar en cuenta que las competencias asociadas con la educación para la eficacia y las demandas del mercado, en donde el saber-hacer que se reclama debe entronizarse con la economía mundial, hacia la globalización y los modelos neoliberales; por otra parte la competencia asociada con la educación integral y la formación de sujetos críticos, en donde el saber-hacer se vincula a los contextos socio-culturales, el sentido ético-humanístico y la cualificación de las condiciones de vida.
El problema central de la educación es el modelo educativo, caracterizado por el academicismo –que gira sobre los contenidos-, y la fragmentación -dispersión en un sinnúmero de áreas y materias que no integran al conocimiento con la vida-. Las competencias se definen como saber-hacer en contexto; es decir, ser competente es saber-hacer las cosas y saber-actuar con las personas. Este saber-hacer y saber-actuar se realiza comprendiendo cómo se actúa, asumiendo de manera responsable las implicaciones y consecuencias, y transformando los contextos a favor del bienestar humano. Existe según Gagné, pedagogo francés, dos tipos de conocimiento: declarativo: implica conciencia e intencionalidad, y procedimental: es el saber-hacer que, en ocasiones, requiere de la conciencia, y en otros no. Esta separación del conocimiento es teórica, porque el conocimiento declarativo se elabora a partir de la integración del sujeto con el mundo. La competencia, en este sentido, se concibe como un conocimiento integrado. ¿Y cuáles son las competencias básicas? Son aquellos patrones de comportamiento que los seres humanos necesitamos para poder subsistir y actuar con éxito en cualquier escenario de la vida. Las competencias básicas pueden considerarse como las constituyentes centrales del perfil del estudiante.
En síntesis, el desarrollo de las competencias cognitivas básicas es una estrategia para mejorar la calidad de los aprendizajes. El potencial del aprendizaje es la capacidad que tienen las personas para pensar y desarrollar conductas inteligentes.